摘 要：当前，建设创新型国家已成我国持续发展的战略选择。而创新型人才的培养是这一战略选择的关键基础，为此，新《音乐课程标准》把实行创造力教育，培养创新型人才作为我们音乐教学活动的基本要求。音乐教师怎样在自己的课堂教学活动中达到这一基本要求，引导学生在体验美、表现美、创造美、鉴赏美的过程中，不断完善自我，成长为发展社会的人才。笔者在自己的音乐课堂活动中，运用“导学案”这一教学模式进行尝试，有了一点粗浅体会。
在新《音乐课程标准》的影响下，当前音乐教学活动正处于一组矛盾的结合体间，老旧的、落后的教学模式还固定在相当部分教师的脑海里；新教学模式正处在酝酿、探索、完善的过程中。正是因为这个原因，导致了音乐课堂的教学活动存在着重形式轻内容，甚至生搬硬套、流于形式的现象。走马观花，穿着新鞋走老路，未能在老旧的、落后的教学模式的影子中摆脱出来。
《学会生存》一书中有这样一句格言：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”正源于这样的觉醒，我们的课改充满着魅力，绽放出活力，“自觉议论引导”、“导学案”、“学程导航”等教学模式应运而生。其中“导学案”作为新课改的重要成果，与传统形式化的课改教学模式相比较，它是能实实在在的落实三维目标的教学方法。所谓“导学案”，简单地说：“导”就是指导、引导；“学”即是学生、学习；“案”则指方案、设计。所以“课改”先“改课”，这就是说教学过程中必须做到能力问题化、知识问题化、情感态度价值观潜移化。
笔者从事初中音乐教学多年，经历了课改前后以及不断完善的课改进程，教材越改越好，对音乐教师的要求越来越高，但是当前音乐教学的现状很不乐观，由于受长期应试教育的影响，对音乐学科的不重视，导致小学、中学、高中的音乐知识链脱节，学生音乐素养差，作为一线的音乐教师，很难上好一堂音乐课。为了适应新课程标准要求，曾经对新课改下音乐课堂教学的有效性进行了深刻的思考，积极参加区、市开展的音乐优质课评比以及观摩交流活动，也认真分析过国家级课例及各大名校课例。虽然改变了以往传统的教学方法，尝试和探索了一些积极有效的教学方法，课堂效果虽有一定的成效，但学生在课堂中的主动性、积极性还不够高，与“教为了不教”的教学基本思想相去甚远。而新课程标准下的“导学案“，要求结合学生的认识水平、知识经验、学习风格和心理特征等实际，为自主学习，知识建构和研究探讨而编制的学习方案。在音乐课堂教学中尝试“以导促学”的方法进行教学后，课堂上一改以前的状态，不再看到“默默无闻”、“哈欠连天”、“昏昏欲睡”的学生，大大提高了课堂教学效率。实践证明，“导学案”使新课程理念下走马观花的音乐课堂变成了实效精神家园。
现以人教版七年级下册第二单元中必唱歌曲《小鸟，小鸟》为例，将其导学案展示如下：
课 题 | 歌曲：《小鸟，小鸟》 |
导学 目标 | 1.通过聆听歌曲分析歌曲的结构。 2.用轻快的歌声来表现欢快、愉悦的情感。 3.掌握6／8拍跳跃轻盈的律动感，并能跟随老师的指挥手势有表情地演唱。 4.尝试用肢体语言表现音乐。 | 三维目标 综合达成 重点难点 有机融合 |
导学 过程 导 学 过 程 | 一、赏 （相信自己，一定行！）10分钟 <2分> 这首歌曲是电影《苗苗》的主题曲，歌曲通过优美轻快的旋律，描写了自由自在 的小鸟在蓝天下展翅飞翔的情景。 ·这首歌曲是（ ）拍的音乐？<聆听音乐，划拍感受> ·全曲分为几段？ ·每段情绪是否一样？ ·哪些旋律要素起主要作用？ ·哪几个小节乐句的节奏感像小鸟在扇动翅膀？ 二、学 （继续努力！）20分钟 <3分> 聆听音乐，可小声跟唱第一段歌曲（把不会的乐句记下来小组探讨） 要求：·学会第一段后试着自己演唱第二段。 ·演唱要求：准确、完整、声音轻快。 解疑：同学们依靠本组的力量解决问题，如果本组讨论之后还是完成不了的，再由老师引导解决。 ·教师指挥演唱或同时跟伴奏演唱，演唱时注意坐姿或站姿。 
三、展 （我最棒！）10分钟 <3分> 要求：·学生根据音乐自由创编，用舞蹈来表现小鸟不同的形象：小鸟在天空翱翔、旋转或者小鸟在枝叶间蹦蹦跳跳 ·掌握6／8拍跳跃轻盈的律动感。 (为了提高创编质量，请同学们在老师指导下学习简单的舞步和手部动作。通过学生对不同动作组合的编排，用肢体语言来表现音乐不同的律动感。通过小组合作，展示集体协作及表现的能力。） 
四、总 (我真快乐！) 5分钟 <加2分> 通过这节课的学习：·你收获了什么？ ·发现了什么？ ·应该在哪些方面更加完善自己？ 五、评 拓展提升 ·学生自评 ·生生互评 ·教师点评 学习活动说明：以小组为单位，每个学习环节学得又快又好的加分（总分10分)。激励性评价贯穿整个课堂，即:过程评价到终结评价,使学生产生学习的乐趣和无穷的动力,并由此焕发出自信和热情,从而推动学生不断向前。 | 激趣诱导 以导促学 鼓励创造 自我完善 综合评价 |
本课导学案设计力求导入求新，运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美元素，培养学生的审美情趣及创新能力。在实践中取得较好教学效果，但仍存在许多不足。而我们则要在教学各环节中把握分寸，教师引导应恰当及时，否则都会导致教学失败。美国教育心理学家提出教师的成长公式：成长＝经验+反思。反思教育教学过程中的得与失，从而扬得避失，这也是一个教育教学经验积累的过程，经过反思，积累经验，经验再加反思，教师就在这种循环往复的反思中不断成长。一堂课是短暂的，但教师的教学生涯是漫长的，只有时刻树立新的意识、不断地反思积累，发扬教学成功经验，弥补教学中的不足，才能不断超越，才能创造性地上好每一节课。 在以往的音乐教学中，我对学生的音乐基本素质缺少调查，对学生的音乐水平和差异性考查甚少，所以在备课时设计的问题较为笼统，不够具体和明确，不能有针对性地提出问题，课堂上一人讲，大家听，齐步走随大流，那些不爱动脑筋的学生对老师提的问题一晃过去，记不清楚，而幻灯片的展示往往也变成过眼云烟。
而从歌曲《小鸟，小鸟》的导学案流程上可看出，运用导学案模式进行教学后，学生在音乐课堂上就有“案”可依了，他们对于本节课的目标和内容一目了然了，知道自己该做什么；同时导学案也是教师进行教学的前提。导学案中还体现出学生在老师的引导下欣赏着自己的创作和表演，从中体会音乐的美，理解音乐，爱上音乐。所以导学案真正体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
诚然，唱歌教学方法是丰富多采、多种多样，各具一格的，“导学案”也不是唯一济世良药，不应一叶障目。在我们音乐教育工作者的不断探索创造中，会有各种好“案”不断呈现。仅就导学案而言，同样的教材，不同的教师，不同的学生，“案”的内容也是不一样的。我国很早就有学者强调：教学有法，但无定法，贵在得法；无法之法，乃为至法。这就要求我们在课堂教学活动中，因材施教，不论采用什么方法，只要建立在学生生活经验基础之上，符合学生的认知规律，教师扮演好学生学习的促进者、服务者、引导者、组织者和亲密朋友的角色，学生能积极思考和活动，离我们培养创新型人才的要求也就越来越近了。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.《音乐课程标准》[M] . 北京师范大学出版社. 2011年版.
[2]肖川/主编《音乐课程标准解读》[M] . 湖北教育出版社，2011年版.
