具有音乐天赋的儿童是为数不多的，但几乎所有的儿童都对音乐有兴趣，这种兴趣是与生俱来的。在钢琴学习的初期，少儿音乐兴趣具有表面性和不稳定性，从最初的“有趣”阶段发展到“乐趣”阶段，再上升到“志趣”阶段是一个很长的时间过程，这就要求教师在幼儿钢琴教学上必须选择合适、有效的方法，才可能实现所期望的成果。
在钢琴教学中儿童阶段是特殊的年龄层，他们在智力与生理与心理上都未成熟，但存在着较大的发展潜力与空间。为了更好地提高儿童的钢琴学习成效，教师应从长远的角度去训练学生。注重培养学生的乐感，提高音乐素养；根据儿童的心理变化指导其合理的练琴方法。儿童初学钢琴尽管浅易，但却是万丈高楼的根基，因此，当一个孩子初次坐在钢琴前提起一只手弹奏一个音符或一个乐句的时候，他就已经接触到钢琴艺术的大部分原则与原理。在这个意义上，初学并不构成降低教师水平的理由。那么，应该注意哪些方法技巧才能把学生学琴的道路引向正确的方向？
一、少儿钢琴启蒙教育中的识谱与练习
要正确弹奏一首乐曲并充分表现音乐的内涵与意境，正确识谱是基础。包括音的辨认、弹法、指法及各种表情符号的辨认，以及对节奏的正确掌握等。然后是正确有效的练习，直至能熟练完整地演奏。良好的识谱和练习习惯非常重要，它可以提高学习的效率和质量。因此，老师在对琴童的启蒙教育中要有足够的重视，帮助学生逐步养成良好的识谱习惯和练习习惯。
(一)识谱
1、音的辨认
学五线谱首先要明确线间概念，每根线和每个间都代表一个音，并且在琴上都有一个对应的键，而高低音谱号决定了它们代表哪个音，一开始就要加深这个印象，然后再循序渐进地来学习这些音，从中央C往两边扩展或是按手位来记。鉴于少儿记忆力强弱的不同，进度也不一样，对记忆力好的少儿，可以教得多一些。而记忆力一般的少儿，最好是一次教给1—3个音，让其熟记音名唱名并能找到在键盘上的位置，这样逐步累加，再巩固性地多练，能立刻认出音符并弹对。但是实际操作中，少儿在认单个的音符时可以很快，要视奏一首新曲子却很难做到眼睛看到手就弹到。若要形成条件反射，并做到眼到手就到，关键是要在脑子里有一个方位转换器，把谱子上音符的高低走向即上行下行，转换成键盘上的往右或往左移动，音符在五线谱上的距离也转换成键盘上各键之间的距离，例如二度到八度的音程，都通过练习不用看手就能找到，只要手的位置不变，都不去看手，而是看着谱子弹琴。坚持这样练习，对键盘会越来越熟悉，认谱速度也会跟着变快。因此，从一开始认谱就要与键盘上的动作结合在一起。
在教学实践中还发现，调号和临时变音记号出现时，少儿很容易弹错音，他们往往忘记调号统管全曲的作用，总是不能弹对调号要求升或降的音，因为是他们没有调性感，弹错音却听不出来。要克服这种现象从理论上解释似乎效果不大，要帮助他们用耳朵来记住大小调式的感觉，形成听觉习惯，等他们能从理论上去理解后就不容易出错了。另一方面，在遇到临时变音记号时．有的少儿不能正确的弹奏．经常搞反升降，或不知道怎样弹奏。克服这个问题，听觉的训练同样很重要，也要让他们搞清楚在键盘上半音是离得最近的两个键，多加练习就能改正。
2、节奏
所谓节奏是指时值长短不同的音按一定的强弱规律组合在一起。“音乐是由各种节奏组合起来的，在时间上需要有一个计量的标尺，以便确定这些长短音符之间的关系，并可以把它们精确的合成。这个标尺就是拍子。人们为了感觉这些拍子，又把二个或几个拍子编成基本单位，就叫节拍。”如四四拍，八六拍等。而节奏就在这些固定的节拍中有着丰富的变化。节奏是音乐的基本要素之一，非常重要，也很难掌握好。音乐中的节奏型很多，但都可以找到规律，因为不同音符的时值问存在着一定的比例关系。如以四分音符为一个单位，它与全音符的比例为一比四．与二分音符为一比二，与八分音符为一比二分之一，与十六分音符为一比四分之一。搞清音符之间的比例关系，再复杂的节奏也能解决。少儿初学阶段掌握节奏的难点在于附点与切分节奏，里面包含的二分之一与四分之一的概念，将时间分为一半又再分一半，这是很抽象的，看不见摸不着，半拍是多长，四分之一拍又是多长，很难具体化。可以用少儿熟悉的事物来描述，如苹果蛋糕之类，引导他们弄清音之间的比例关系，再用念字法念出节拍，和手配合起来。
节奏的学习都是从易到难，从一开始，就要重视节奏感的训练。在拍点准确稳定的基础上练习各种节奏型。可以用手击掌练习，也可在琴上敲键来练习。老师可以制作一些小卡片，画上各种节奏，然后按拍号几张组合在一起练习，每堂课都练习，由易到难。同时也要拍出各种节拍的强弱规律和韵律感，培养学生良好的节拍感。这些练习对不同程度的学琴者都是必须的，要长期坚持练习。
3、指法弹法及表情符号
(1)指法
忽视指法的现象在各种程度的学琴者中普遍存在。少儿学生中，乱用指法的现象经常出现，尽管一再强调指正，他们在练习中仍然会随意使用一些不方便的指法，使弹奏徒增困难。科学的指法比如顺指、扩指、缩指、转指等这些指法规律让手和键盘的关系更近，以手做最小距离的移动走到新的位置，既方便准确性也高。乐谱上标注的指法一般都是合理的，特殊情况老师可以做出适当的调整。在启蒙过程中，老师要让少儿学生明白指法的规律及作用，不断强调合理的指法的重要性，务必让他们募或正确使用指法的好习惯。
(2)弹法及表情符号
乐曲除了写出音符外，还运用各种标记符号来表明作曲家的意图，提示弹奏者去理解作品和表现音乐，正确的辨认和按作曲家的各种标记去进行演奏非常重要。不同的乐曲间会有音色和感觉的差异，同一首乐曲也常常会有丰富的音色变化，因此怎样触键和用力都很微妙，也很重要。不同的动作得到不同的声音，弹奏的动作不一样，声音也不一样。在教授各种弹法时，老师要用正确的示范，让少儿学生从动作和声音上去模仿，多加练习，直至熟练地掌握各种弹法，并要求学生严格地按照乐谱上的标记，如连奏、断奏、小连线等，弹出对应的好听的声音。
另外，老师从一开始就要让少儿明白，音乐是用来表现人的思想和情感的，因此它有着丰富的表情，就像人一样有高兴、激动、难过、悲伤等等，有表情有变化的音乐才能吸引人，打动人。并通过示范，让学生感受到乐曲的分句、呼吸、强弱变化等，然后引导学生根据表情术语的要求弹奏出有变化有表情的声音。总之，要通过各种方法让学生明白音乐表情的重要性，并在每次认谱时都有按照各种标记和术语去弹奏的意识。
(二)练习
钢琴演奏的成功，绝非一日之功所能奏效，而是需要长期的艰苦练习，要千锤百炼，因此，学琴过程中的练习部分非常重要。练习的方法有很多，要因材施教，才能事半功倍。
二、家庭辅导的方法
(一)要避免辅导走向极端，将辅导误解为管制
在平时的练习中家长的辅导至关重要。然而，许多家长往往走向极端，将辅导误解为“管制”，在家庭中扮演“暴君”和“监工”的角色，用打骂责罚来强迫孩子练琴；或将辅导理解为“陪练”，不惜投入大量的时间和精力陪伴于孩子练琴的始终。这种极端性是非常有害的。前者会造成孩子的畏惧心理，限制他们独立思考的能力，而后者会培养孩子学习中的惰性，养成依赖大人的坏习惯。应该尽量用鼓励的语言，用赞赏的态度激发孩子学习的兴趣。比如，在孩子出现错音时不要责骂，先指出弹奏时的优点，然后再告诉他，如果把某个错音改正过来就会更好听了；孩子在练习时，尽量让他们自己完成，如果太小的孩子，刚开始时可以陪着，当基本完成时就应该撒手让孩子自己练习了。
(二)要合理安排练琴时间
根据5—6岁幼童的心理、生理特点，每次练琴时间20分钟为宜，如早晨起来练20分钟；晚饭前后在各练20分钟，这样练琴每次练得少，注意力易于集中，每天练得次数多便于巩固记忆，孩子容易接受。另外，钢琴课后当天得巩固练琴更为重要，刚上完钢琴课，老师课上提出的要求，指出上周钢琴课上出现的问题，以及新课程的讲解、演奏，孩子尚能记忆清楚，课后的巩固练习效果较为明显。其次，在孩子喜欢看的电视节目时间段前，加上一定的练琴时间，也是一个不错的方法。
音乐是一扇通向人们创造思维和形象思维的窗口。让少儿从小受到良好的音乐教育尤其是通过学习钢琴,会使他们较快找到打开这扇窗户的钥匙。然而,在寻找钥匙的路途中,充满艰辛与汗水,这就需要对少儿的心理和生理特点进行了解,需要正确掌握少儿钢琴演奏启蒙教学方法,从而发挥其潜在的能力,奠定坚实的音乐修养,早日得到那把金光闪闪的钥匙,去打开音乐殿堂的大门。钢琴启蒙教育对于钢琴学习者有着至关重要的作用，尤其对处于启蒙期的学童。虽然少儿学习钢琴的目的各异，但孩童时期的钢琴学习经历一定会对他日后性格的形成、心理的健全、智力的发展、对音乐的理解以及其他各方面产生不可估量的影响。为孩子学习钢琴打下坚实的基础，通过学习钢琴来全面提高孩子的音乐素养，应该是每一位钢琴教师努力的方向。
