摘要： 目前我国重视舞蹈表演，而轻视了舞蹈教育。随着人们对日益增长的物质、文化的需求不断提高，舞蹈这门人体艺术将被更多人认可、接受。学习舞蹈的少年儿童也越来越多，所以舞蹈教育要从少儿抓起，培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力等的全面发展，以促进少儿教育的全面发展。 少儿舞蹈的教学是一项不可忽视的工作, 它不仅对孩子们的智力开发、仪表及体态训练起重要作用, 而且是少儿从小进行美感教育的重要环节。
关键词：少儿舞蹈；教学；现状
前言
舞蹈是一种表现力和技术技巧性很强的艺术表演形式,它通过肢体的表现，美化人们的形体，并且可以提升艺术修养。孩子从开始掌握初步表演技能，到完成一定难度的舞段，再到高难度的舞蹈技巧，并用舞蹈抒发内心的情感，不是一件轻而易举的事情。因为舞蹈的表演不仅是肢体的运动，必须遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解舞蹈的内涵所要表达的主题，才能掌握舞蹈的表演技艺。随着我国经济的发展，素质教育也被大力提倡。少儿舞蹈学习已经不再是单纯地作为孩子将来谋生的一门技术，而是被人们作为锻炼孩子的体能、提高孩子艺术修养的一种手段。
回顾几十年来新中国少儿舞蹈事业的成长与发展过程，都是因为有了国家的重视，有了国家几代领导人的关怀，有了教育界、舞蹈界前辈的努力耕耘与指导以及少儿舞蹈工作者们的敬业，才使得少儿舞蹈事业飞速发展，取得了今日的成就。1981年，党中央书记处召开了少年儿童工作座谈会，会议指出“全党全社会都要重视和关心儿童的健康成长”，并建立了全国性的少年儿童工作协调机构。从此，少年儿童文化艺术事业便打开了局面，舞蹈在孩子中间广泛地开展起来了。1993 年，在陈云富等同志的精心筹备下，中国儿童歌舞学会成立了，并在深圳市召开了第一届会员代表大会；1993 年至今，中国儿童歌舞学会在成立的近 20年时间里，为中国的儿童舞蹈事业做出了积极的贡献。这一时期，全国各类儿童舞蹈比赛如雨后春笋般遍地生长。如今，随着我国教育水平的提高，家长对孩子教育的投入也不断增大，由于舞蹈培训被人们认为是在培养孩子灵动身体的同时又具开拓其智力、激发孩子的想象力和创造力以及良好的合作精神，从而达到全面提高孩子整体素质的教育，所以家长们抱着望子成龙的心理把孩子送到各种舞蹈培训机构，从而使少儿舞蹈教学也成了当今的一个热点话题。少儿舞蹈教学的内涵和特点。
少儿舞蹈教学的内涵
舞蹈是一种心灵的艺术，只有心灵纯洁的人才能领悟到舞蹈的真谛。如果一个舞者没有一颗美好而纯洁的心灵，是不可能表演出婀娜多姿的舞蹈。舞蹈教学作为一个审美感受和审美发现的过程，是在传授舞蹈表演的基础和基本能力的同时，进行舞蹈艺术的审美体验过程。而“美”的定义一直颇具争议，但舞蹈作为美的一种重要形式在基础教育中从来都备受关注。从舞蹈教育的目标要求而言，教师能够利用各种方法强调舞蹈的亲身体验和唤起创造力的热忱。因此，舞蹈学习不单单是技术训练，还包括舞蹈修养、舞蹈教育、舞蹈素质等多方面。
少儿舞蹈教学的特点
目前国内的艺术教育作为素质教育的一部分已经受到各级教育部门以及家长的重视，许许多多的孩子都在接受各种艺术培训。就如本文所探究的舞蹈教学，孩子想要学好舞蹈，社会、老师、家长的细心培养、大力支持是孩子取得成功的重要一环。当然，成功与否自然取决于孩子自身努力的结果，但培养过程的关键在于社会综合培养的投入。老师除了要担当起舞蹈技能的教学外，还要培养孩子对舞蹈的感知能力和表现能力，指导孩子艺术修养的提高，指引创新思维。而家长也不应该只有经济上的投入，而应进行全面的关怀。
我国少儿舞蹈教学中存在的问题
(一)盲目追求比赛、考级
随着各种资格培训班的悄然兴起，舞蹈培训机构逐渐增多，很多教学培训机构为了提高办学的知名度，以孩子的成绩作为衡量自己教学水平高低的标准，完全不顾孩子的自身素质与心理发展，盲目地拔高程度，不断要求学生参加各种考级、比赛，为办学机构挣得荣誉。对于学生而言，就意味着开始了一个漫长的旅行，要不停地去演出、参加各种比赛，遇到寒暑假甚至还要增加学习量，很难做到张弛有度。 很多家长的攀比心很重，看到别人家的孩子考了多少级，就希望自己的孩子也考多少级，可是孩子有没有达到那种程度、有没有能力掌握却完全不顾，他们要的只是证书。这对孩子学习造成了很大的影响，好多孩子学了很多年，级数很高，但是除了考级舞蹈其他什么也不会跳，这与家长最初培养孩子学习舞蹈的初衷越来越远。
（二）忽视了孩子的兴趣
人的兴趣有很多种，自发产生的兴趣是很重要的，但通过正确的引导也可以使孩子产生一定的兴趣。 大批的孩子经过一段艰苦的学习后却放弃舞蹈学习，而停学的原因大多是由于孩子极度不喜欢乏味的基本功练习，因练舞引发家庭矛盾而使家长和孩子之间关系紧张，最后导致孩子对舞蹈极度反感，失去了学习的兴趣，最终选择了放弃。还有些孩子虽还在坚持学习，但也是在家长重压下无奈的坚持。很多家长不太理解孩子的这种表现，孩子在学舞初期是非常喜欢的，而且家长在经济上、精力上也是做了很大的投入，可是最后的结果却令家长失望。当孩子对舞蹈失去信心和耐心时，也就完全失去兴趣了。意识到这一点的家长和老师就会想办法来提高孩子的兴趣，增加兴趣的方法无非是给孩子学习过程增加动力，引用正确的教学方法。如果教学方法错误，学习的过程将会越走越艰难，最终会消耗掉孩子对学习舞蹈的兴趣。
（三）少儿舞蹈选材成人化、专业化
日常教学中，教师常以“少儿喜欢模仿成人”为“契机”，选择一些成人舞蹈给少儿学习，缺少了童真童趣，远远超出了少儿的能力和兴趣所在。同时，为追求舞蹈难度和效果，而增加基本动作甚至技巧动作，而忽视了“少儿舞蹈学习并非为了培养专业舞蹈演员”的思想。从而使少儿难以接受，丧失学习舞蹈的兴趣和信心。
当我们看现在的儿童节目时，总会发现，现在的孩子都有着一种和他们的实际年龄极不相称的成熟，唱起歌来拿腔拿调，跳起舞来动作拘泥做作，一个个俨然“小大人”的模样。儿童本应有的纯真、活泼、无拘无束的“真我”一面却被极端的压抑，取而代之的是舞蹈老师成人化思维的简单投影。例如：许多儿童舞蹈教师在给孩子编排节目时照搬成人的剧目，舞蹈《撇扇》就经常出现在孩子们的舞台上，并且在老师的要求下，模仿得丝毫不差。我平时跟孩子们聊天时曾问过他们最喜欢跳什么样的舞蹈，大多数孩子的回答是“喜欢跳自己编的舞蹈”，不希望老师总是叫他们这样，叫他们那样。他们觉得平时老师教的民间舞，是那么地别扭、不自然，根本就不符合他们自己的年龄，从而在一定程度上产生一种潜在的排斥心理，降低孩子们学习舞蹈的积极性。
（四） 少儿舞蹈教材偏向“女性化”
调查中发现：被调查的男孩中 60%不喜欢上舞蹈课，除上述问题束缚了部分男孩好动的个性外，舞蹈教师的“女性化”和舞蹈教材的“女性化”也是导致男孩不喜欢舞蹈课的重要原因。我们发现，现在许多的儿童舞蹈教师均为女性，所以在课堂教学中习惯性地采用适合“女性”的少儿舞蹈教材，尽管有一些中性教材，但仍满足不了男孩的个性需要。所以，舞蹈课上男孩参与热情低、投入少，不仅学习效果差，还严重影响了课的质量。
国外舞蹈教育现状
美国舞蹈、音乐、戏剧和视觉艺术这四门艺术教育的全国性组织，在联邦政府的直接干预下，早在1994年就制定出版了《艺术教育国家标准》。该《标准》有一个副标题，意指每一个年轻的美国人在艺术中应该知道和能够做什么、这种全新的“素质教育”思路是对传统“应试教育”模式的叛逆，他规定艺术等同于数理化等核心学科，这显然是以全球宏观的文化视角来关注人的教育和人的发展，也符合人类渴望心灵感知和审美体验的本性。《标准》强调艺术教育不是少数“天才”的专利，所有的学生，不论其背景、天赋，即便残疾，都有权享受艺术教育及其提供的丰富内容。
朝鲜素有“艺术之国”的美称。朝鲜非常重视舞蹈教育，从幼儿时期开始，从初级、中级到大学一步步地形成了递进式的教学体制，教学管理非常严谨和规范化。朝鲜的舞蹈教育是由初级到高级、老师对学生一对一的系统性教育体制。国家花很多人力、财力和时间去培养一个舞蹈演员，所以舞蹈演员的社会地位也相当高。国家对舞蹈演员的要求也非常高，要想成为国家承认的功勋或人民舞蹈演员必须经过严格的、艰苦的舞蹈训练。朝鲜的由幼儿时期开始逐步形成的递进式教学体制符合舞蹈演员培养的规律，因此，朝鲜培养出了大量优秀的舞蹈演员。
近年来，德国在舞蹈领域为实现目标，设立并创新了很多项目，其中最大项目是由联邦文化基金会发起成立的新机构--“德国舞蹈计划”。在5年内，联邦文化基金会可提供1250万欧元用于排演顶级舞蹈项目和对少儿舞蹈教育的应用。2006年4月，德国成立了舞蹈常设大会。这个由13个协会组织以及2000多名成员组成的联邦网络，旨在作为全国所有舞蹈积极分子包括全国的少儿的对话人，帮助解决沟通中的困难，并支持积极分子实现创意和构想。
作为古典芭蕾的发源地，法国拥有一批享誉全球的芭蕾舞蹈家，如古典芭蕾之父彼季帕、芭蕾舞女王鲁德米拉·切琳娜法。芭蕾已经成为法国人民文化艺术的代名词，法国自政府到演员都对传统芭蕾的传承做了重大的贡献。在少儿时期就对芭蕾舞蹈的训练有足够的重视。如今，法国现代舞蹈文化已经有了飞速发展及变化，它迅速的和法国当地的各种时尚结合在了一起，比如时装、珠宝、香水等。所以中国应该制定一套符合国情教育大纲，以切实提高少儿舞蹈教学的基本的艺术常识和技能的教育。国外也应该学习中国的应材施教的方式，这样对于每个学生都有一个完整的大纲来接受舞蹈素质跟技能的学习。
结语
儿童的世界是一个充满灵性的世界，在这个澄明的世界里，存在着对自然、对未来纯真地注视和梦幻，通过规范的基本功训练与舞蹈组合表演，使孩子们感受到舞蹈的真、善、美，培养孩子们学习舞蹈的兴趣，提高其舞蹈的表现能力，促进孩子们的全面发展，使孩子们在学习舞蹈的过程中逐步拥有良好的体型和出众的气质。
